字義
[動]
1.扛起、抬起、往上托。如：「舉手」、「高舉」。《孟子．梁惠王上》：「吾力足以舉百鈞。」唐．李白〈靜夜思〉詩：「舉頭望明月。」
2.推薦、推選。如：「推舉」、「選舉」。《論語．衛靈公》：「君子不以言舉人，不以人廢言。」《孟子．告子下》：「傅說舉於版築之間。」
3.提出。如：「列舉」、「檢舉」、「舉例說明」。《論語．述而》：「舉一隅不以三隅反。」宋．陸游〈山園雜詠〉詩：「汗青事業都忘盡，時賴吾兒舉話端。」
4.興起、發動。如：「舉義」、「百廢待舉」。《文苑英華．卷六五．唐．王起．垓下楚歌賦》：「弱冠舉兵，霸世之名則振；窮途敗績，拔山之力空多。」明．劉基〈杭州富陽縣重修文廟學宮記〉：「明年六月，百廢備舉，廟有新室，學有新舍，教官有廳，文昌有祠。」
5.飛。漢．張衡〈西京賦〉：「鳥不暇舉，獸不得發。」宋．蘇軾〈漁父．漁父笑〉詞：「漁父笑，輕鷗舉。漠漠一江風雨。」
6.生育。如：「一舉得男」。宋．黃庭堅〈嘲小德〉詩：「中年舉兒子，漫種老生涯。」
7.撫養。《史記．卷七五．孟嘗君列傳》：「文以五月五日生，嬰告其母曰：『勿舉也。』」漢．劉向《古列女傳．卷八．趙飛燕姊娣》：「飛燕初生，父母不舉，三日不死，乃收養之。」
[名]
1.行為、動作。如：「壯舉」、「義舉」、「善舉」、「一舉一動」。
2.舉人的簡稱。如：「武舉」、「中舉」。
[形]
全部的、整個的。如：「舉世公認」、「舉國歡騰」。《太平廣記．卷一四．許眞君》引《十二眞君傳》：「舉家四十二口，拔宅上昇而去。」《續傳燈錄．卷二五．淨因繼成禪師》：「茫茫盡是覓佛漢，舉世難尋閑道人；棒喝交馳成藥忌，了忘藥忌未天真。」
成語解釋
舉一反三
拼音jǔ yī fǎn sān
注音ㄐㄩˇ ㄧ ㄈㄢˇ ㄙㄢ
字數4 字
成語解釋
語本《論語．述而》：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」指列舉一例而能曉喻其他各事。宋．朱熹〈答胡伯逢書〉：「則夫告往知來，舉一反三，聞一知十者皆適，所以重得罪於聖人矣。」
用法說明-使用類別
用在「領會貫通」 的表述上。
成語例句|成語造句
凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。
真正聰敏的人，往往能告往知來，舉一反三。
讀書要求靈活運用，才能舉一反三，事半功倍。
對學過的知識，經常舉一反三，就能悟出新知識。
小明反應相當敏捷，只要老師教過的，他都能舉一反三。
熟讀這本方法論，從此可觸類旁通，舉一反三，推求眾理。
歷史雖然漫長，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。
研究問題，需要廣蒐資料，深入分析，才能舉一反三，融會貫通。
把二連加四次就是二乘以四，舉一反三，把五連加四次就是五乘以四。
老師說如果懂得這些知識後，就可以舉一反三地知道其他類似的知識。
這世界上有的人舉一反三，一教就會，但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。
你如能把這訣竅弄懂，日後無論學哪一門派的功夫﹐一定都能舉一反三，事半功倍。
想要了解本地行情，倒也不必貨比三家，只要挑一家來問價錢，舉一反三，大概也就差不多了。
原來這些招式，和他原來所學的拳法相近，更何況今遇明師指點，他更是舉一反三，觸類旁通，進步驚人。
釋義
典源文獻名稱
《論語．述而》
典源文獻內容
子曰：「
*1*不憤不啟
，
*2*不悱不發
，舉一
*3*隅
不以三隅反，則不復
也。」
*1*不憤不啟
，
*2*不悱不發
，舉一
*3*隅
不以三隅反，則不復
也。」
典源注解
不憤不啟：不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他。憤，心中想了解卻有困難。啟，開導、教導。見「不憤不啟，不悱不發」。
不悱不發：不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他。悱，音ㄈㄟˇ，心裡有意見想表露卻說不出來的樣子。見「不憤不啟，不悱不發」。
隅：音ㄩˊ，角、角落。
不復也：不再告訴他。復，再、又。
不悱不發：不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他。悱，音ㄈㄟˇ，心裡有意見想表露卻說不出來的樣子。見「不憤不啟，不悱不發」。
隅：音ㄩˊ，角、角落。
不復也：不再告訴他。復，再、又。
典故說明
在《論語．述而》篇中，孔子曾說過他教導學生的方法，十分重視求知動機和啟發，他要學生主動地去思辨事理，而不只是被動地依循或死記。他說：「我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。」在這段話中，孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人，他只能一味接受別人的說法，卻無法去自我推論，所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師，他會注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」 這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。
書證
01.《北堂書鈔．卷九八．讀書》引《蔡邕別傳》：「邕與李則遊學鄙士，時在弱冠，始共讀《左氏傳》，通敏兼人，舉一反三。」
02.宋．朱熹〈答胡伯文書〉：「則夫告往知來，舉一反三，聞一知十者皆適，所以重得罪於聖人矣。」
03.《四庫全書總目提要．卷一〇一．子部．法家類．疑獄集》：「雖人情萬變，事勢靡恆，不可限以成法，而推尋故跡，舉一反三，師其意而通之，於治獄亦不無裨益也。」
02.宋．朱熹〈答胡伯文書〉：「則夫告往知來，舉一反三，聞一知十者皆適，所以重得罪於聖人矣。」
03.《四庫全書總目提要．卷一〇一．子部．法家類．疑獄集》：「雖人情萬變，事勢靡恆，不可限以成法，而推尋故跡，舉一反三，師其意而通之，於治獄亦不無裨益也。」
用法說明-語義說明
形容人於學習中善於觸類旁通。褒義。
辨識-形音辨誤
目前尚未收錄這個成語的用法說明-例句。
辨識-同
辨識-異
辨識-例句
舉一反三 聞一知十
○ ㄨ 真正聰敏的人，往往能告往知來，∼。
ㄨ ○ 他向來∼，任何問題只要老師稍作提示，立即知道如何解答。
○ ㄨ 真正聰敏的人，往往能告往知來，∼。
ㄨ ○ 他向來∼，任何問題只要老師稍作提示，立即知道如何解答。
典源參考資料
目前尚未收錄這個成語的典源參考資料。
成語拆字
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字義
[名]
1.自然數的開始。如：「一、二、三……。」大寫作「壹」。阿拉伯數字作「1」。
2.姓。如明代有一炫宗。
3.二一四部首之一。
[形]
1.單個。如：「一人」、「一物兩用」。
2.相同、一致。如：「一模一樣」、「大小不一」。
3.專注的。如：「一心一意」、「專一不變」。
4.全、滿、整。如：「一身是汗」、「一屋子人」、「一身是膽」。
5.每、各。如：「一班五十人」、「一頁六百字」、「共派八隊，一隊二十人。」
6.一次。如：「一而再，再而三。」《禮記．中庸》：「人一能之，己百之。」
7.另外的。如：「蟬，一名知了。」、「番茄，一名西紅柿。」
[動]
統一。《孟子．梁惠王上》：「不嗜殺人者能一之。」
[副]
1.才、剛剛。如：「一聽就懂」、「天一亮，他就起來。」
2.偶然。如：「一不小心」、「一不留神」。
3.表示加強的動作或突然的現象。如：「把頭一扭」、「用手一摸」、「天氣一涼，就感冒了。」
4.概括。如：「一般來說」。
5.每每、每逢。如：「一想到那件事，她總是笑個不停。」
6.放在二疊字動詞之間，表行為是不費力或嘗試性的。如：「雙手動一動」、「問一問」、「隨便說一說」。
7.事物的某方面。如：「一則以喜，一則以憂。」、「一不沾親，二不帶故。」
8.竟、乃。表示事出意外。如：「一至於斯」。《史記．卷六八．商君傳》：「嗟乎，為法之敝一至此哉！」
9.皆。《荀子．勸學》：「端而言，蠕而動，一可以為法則。」
[助]
表示程度，加強語氣。《文選．古詩十九首．西北有高樓》：「上有絃歌聲，音響一何悲。」《戰國策．燕策一》：「因仰而弔齊王桉戈而郤曰：『此一何慶弔相隨之速也？』」
[連]
或。《莊子．應帝王》：「泰氏其臥徐徐，其覺于于，一以己為馬，一以己為牛。」
（「一」字單用或在一詞一句的末尾，念陰平聲；在去聲字前，念陽平聲；在陰平、陽平、上聲之前，念去聲。）
字義
[名]
翻案。《漢書．卷二四．食貨志下》：「楊可告緡遍天下，中家以上大氐皆遇告。杜周治之，獄少反者。」
字義
同「仨」。